探讨基于团队学习(team-based learning，TBL)教学方法在规范化培训(以下简称"规培")住院医师的心电图教学中的应用效果。
选择浙江中医药大学第一临床医学院2016年参加"规培"的38名研究生为研究对象。在心电图教学中，将他们随机分为实验组和对照组，每组再分为3小组，每小组6名～7名研究生进行培训。实验组采用TBL教学方法，对照组采用传统教学方法。教学结束后，比较实验组与对照组研究生的出科考试成绩。记录实验组研究生在TBL课堂中的表现及问卷调查实验组研究生对TBL教学的评价。
实验组研究生的理论考试平均成绩高于对照组，差异具有统计学意义(t＝4.398，P<0.01)；实验组研究生的心电图读片考试平均成绩高于对照组，差异具有统计学意义(t＝3.202，P＝0.002)。问卷调查结果表明，实验组研究生普遍赞同采用TBL教学方法。
在对"规培"住院医师心电图带教中，TBL教学方法能够提高"规培"住院医师自主学习能力、沟通表达能力、团队合作能力。
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基于团队学习(team-based learning，TBL)是以一个小型组织化的学习环境为条件，以引导学生自主探究、合作学习为抓手，以教师的有效教学和管理方式为手段，以提高学生的学习能力和综合素质为目标的一种教学方法[1]。该教学方法由Larry K Michaelsen于2002年提出[2]，在国外的医学教学中得到高度认可和广泛应用[3]。国内医学院校也陆续在医学基础课、临床课、见习课、实习课中开展了TBL教学，均取得了较好的效果[4,5,6,7]。心电图知识是诊断学中的难点。尽管大多数医学院校学生有心电图实习项目，但实习后往往很快忘掉心电图的操作与心电图的诊断知识。浙江中医药大学第一临床医学院在历年进行的临床医师"三基"考核，以及对参加住院医师规范化培训(以下简称"规培")的研究生考试中，心电图考试成绩往往不尽如人意。这迫使教师在心电图教学中，在教学方法、教学手段上进行必要的改革，以培养能够熟练掌握心电图的操作与准确进行心电图诊断的临床医师。为了提高"规培"研究生心电图的教学效果，浙江中医药大学第一临床医学院在2016年"规培"研究生的心电图教学中尝试采用了TBL教学，取得了较好的效果。
