• 教学改革 •
医学微生物学个性化作业改革探讨
中华医学教育探索杂志, 2017,16(06)
: 580-583. DOI: 10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2017.06.010
摘要
根据素质教育发展的要求，医学微生物学有必要改革传统作业布置方式，以提高学生创新能力。本研究尝试针对临床医学专业本科生开展医学微生物学个性化作业改革，教师在完善自身专业知识的基础上制定个性化作业的培养目标，学生根据实验验证方面、理论认知方面及社会调查方面的作业培养要求，结合自身特点设计作业并完成。结果显示，多形式、多层次、探究性的个性化作业有助于学生更好掌握专业知识，提高学习兴趣。
引用本文:
韦红玉,
唐华英,
杨珊,
等.
医学微生物学个性化作业改革探讨
[J]
. 中华医学教育探索杂志,2017,16
(06): 580-583.
DOI: 10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2017.06.010
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提高大学生素质和能力，增强其社会适应性，是高等教育的主题。从应试教育模式摆脱出来，建设全新的素质教育模式，已经成为我国教育发展的必然趋势。高校大学生作业的设置作为教学环节中的组成部分，其布置的合理性、创新性、先进性、前导性对提升大学生综合素质能力起到重要的作用。医学院校学生课程繁重，作业繁多，传统式作业布置以名词解释、简答、论述等内容与形式为主，存在题型单一性、答案绝对性、完成封闭性、评价片面性等问题。学生应付完成作业，达不到提高学习效率、开发创新思维、提升综合分析解决问题能力的培养目标。医学微生物学是医药专业学生必修基础课程，理论性与实践性强[1]。目前，医学生希望借助更多的手段，能够直接看见各种微生物的生物学特性与生命活动变化过程及其与宿主的相互关系[2]，因此，转换传统作业布置方式尤为重要。个性化作业是教师根据学生特点，引导学生设计适合自身发展的作业，由学生或分小组设计并独立完成，具有多元化、多层次、探究化、人文化等特点[3]。本研究尝试在医学微生物学课程中开展个性化作业的设计和实践，以实现作业布置的个性化、创新性，现总结如下。
