• 教育研究 •
八年制医学生科研创新能力提升的课程体系构建及初步成效
中华医学教育探索杂志, 2019,18(8)
: 779-782. DOI: 10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2019.08.006
摘要
中南大学湘雅医学院作为八年制医学专业首批试办高校，结合多年的实践经验，构建了全程提升八年制医学生科研创新能力的课程体系。在通识教育阶段设置了医工交叉课程；在医学核心教育阶段，设置了基础医学创新实验课外研学课程等；在研究生培养阶段，设置了为期2年的海外交流项目；结合各培养阶段任务采用相应的评价标准和方式。上述措施目前已取得初步成效。
引用本文:
吴健珍,
吕奔,
李明波,
等.
八年制医学生科研创新能力提升的课程体系构建及初步成效
[J]
. 中华医学教育探索杂志, 2019, 18(8)
: 779-782.
DOI: 10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2019.08.006.
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作为精英教育，八年制医学教育教学中如何有效开展医学生科研能力的培养，很多高校进行了积极探索与实践。北京协和医学院金晶等[1]对试办八年制医学专业各高校的学生科研能力培养情况和特点作了概述，并提出八年制科研能力培养改革的建议,如确定培养目标、统筹安排时间、完善导师制培养机制。上海交通大学在第四学年八年制医学生进入研究生培养阶段前设置了为期4周的科研轮训，内容为细胞生物学和分子生物学相关技术；轮训形式包括讲座、理论学习、见习、基本操作；考核方式及其权重为，撰写综述或文献研读报告（50%）、科研训练综合评估（50%）。姜晓星等[2]对此上海交大的培养措施进行调研，发现轮训模式基本合理，但是轮训效果仍然有较大提升空间。
