探讨回授法健康教育模式对便秘型肠易激综合征患者生命质量的影响。
选择2017年12月至2018年12月在海南省儋州市中医医院肛肠科住院治疗的便秘型肠易激综合征患者86例，按照随机数字法分为对照组和观察组各43例，对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上使用回授法教育模式进行健康教育，对比2组在入院时和出院时的症状评分、焦虑和抑郁的情况、生命质量。
在出院时，对照组的腹痛、腹胀、大便不畅、排便不尽感评分分别为（1.74 ± 0.35）、（1.37 ± 0.31）、（1.23 ± 0.46）、（1.15 ± 0.21）分，观察组分别为（1.02 ± 0.21）、（0.95 ± 0.22）、（1.02 ± 0.35）、（0.81 ± 0.12）分，2组比较差异有统计学意义（t=2.382~11.567，P<0.01或0.05）。在出院时，对照组的汉密尔顿焦虑量表评分、汉密尔顿抑郁量表评分分别为（11.25 ± 2.98）、（15.35 ± 4.01）分，观察组分别为（7.57 ± 2.77）、（9.35 ± 2.33）分，2组比较差异有统计学意义（t=5.931、8.484，P<0.01）。在出院时，对照组的躯体功能、角色功能、情绪功能、社会功能评分分别为（74.61 ± 5.09）、（53.97 ± 3.78）、（55.84 ± 5.17）、（45.66 ± 5.72）分，观察组分别为（78.91 ± 4.78）、（57.91 ± 4.71）、（60.79 ± 5.94）、（49.91 ± 4.91）分，2组比较差异有统计学意义（t=-4.278~-2.827，P<0.01）。
使用回授法教育模式干预住院治疗的便秘型肠易激综合征患者，有助于改善消化道症状，改善负性情绪，提升生命质量，值得临床推荐。
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肠易激综合征为患者出现腹部不适或者腹痛，伴随排便习惯变化或者大便性质出现异常的功能性肠道疾病[1,2]。目前医学无法对出现症状、大便的形态改变、生化指标异常的原因给出解释[3,4,5]。心理因素、社会因素等也同该疾病的关系密切[6]。根据罗马Ⅳ标准，肠易激综合征可以分为腹泻型、便秘型、混合型以及不定型[7]。便秘型为最近3个月内，出现干球粪或硬粪占据当日排便的次数比例高于25%，水样便或松散便占当日排便次数比例低于25%[8]。便秘型肠易激综合征的患者痛苦较大，由于该种疾病心理因素的影响，治疗期间的人文关怀有助于提升患者的疗效。在患者住院治疗期间给予其和家属适当的健康教育是每个医务人员均应当承担的责任与义务，单纯的健康宣教已经无法满足日益增长的患者的需求，而回授法则是可以提升健康教育效率的一种有效方法。该种方法的定义是给予患者健康教育之后，要求其利用自己的语言再次讲述或者演示，通过这种过程，使其接收的知识掌握更加牢固，使用起来更加方便[9]。国外已经出现了将该种方法应用于乳腺癌患者的健康教育过程的报道[10]。但对于便秘型肠易激综合征患者的干预效果尚缺乏报道。有鉴于此，本研究选择2017年12月至2018年12月在海南省儋州市中医院住院治疗的便秘型肠易激综合征患者86例的资料进行分析，对回授法健康教育模式对便秘型肠易激综合征患者生命质量的影响进行探讨，现报道如下。
