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加涅信息加工理论构建高职护理同步教学模式
国际医药卫生导报, 2017,27(12)
: 1840-1842. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1007-1245.2017.12.008
摘要
目的
依据加涅信息加工理论构建高职护理同步教学模式。
方法
在高职护理教学中实行理论-实训-见习，同步教学。
结果
实验组学生中89.2%理论知识掌握情况较好，86.7%自主学习情况好，90.0%能较好激发学习兴趣，85.0%有较好的职业认同感，与对照组学生比较差异有统计学意义（P<0.05）；综合评定成绩实验组（92.45±2.04）分，对照组（85.66±4.73）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.01）。
结论
同步教学模式符合学生学习的规律，有助于提高学习效果。
引用本文:
吴俊晓.
加涅信息加工理论构建高职护理同步教学模式
[J]
. 国际医药卫生导报, 2017, 27(12)
: 1840-1842.
DOI: 10.3760/cma.j.issn.1007-1245.2017.12.008.
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多年来高职护理教育的教学模式，一直采用"医学基础课程—专业课程—临床实习"三段式教学模式，如在这一模式临床实习集中在最后一年进行，导致学生学习时不知道所学理论在实际工作中如何应用，加涅的累计学习理论认为任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于他们的知识技能为基础的；当刺激情境与记忆内容以某种方式影响学习者的操作水平时，学习便发生了[1]。本校在高职护理教育的教学中，建立了"理论-实训-见习"模式，使刺激情境与记忆内容相连接，提高了理论知识向实践能力转化的程度，培养其解决实际问题的能力，取得较好的效果。
