针对医学院校医学英语词汇教学的现状，提出将古希腊罗马神话引入到医学英语词汇教学中，通过神话中的人物和典故，追溯医学英语术语的词源，激发学生的学习兴趣，增强单词的记忆效果，同时辅助多媒体教学，提高课堂学习效率，通过课后安排学生自主学习，培养学生良好的自学习惯，取得了较高的课堂教学的满意度。
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医学英语术语词汇量大，构词复杂，读音拗口，难于记忆，不仅是医学生阅读和撰写英语文献最大的瓶颈，也是医学院校实现双语教学、医院实行双语查房的主要障碍。长期以来，医学词汇教学都是专业英语教学的重点，由于词汇课程教学内容较为枯燥，需要学生大量背诵单词，学生的学习积极性不高，课堂吸收率较低。根据多年的医学英语词汇教学实践，本研究创新性地提出将古希腊罗马神话融入到医学英语术语的教学中，以提高课堂满意度和学生的学习兴趣。
西方医学起源于古希腊、繁盛于古罗马，因此，古希腊罗马文化对于医学的发展影响深远。而神话作为古希腊罗马文化中重要的组成部分，不仅为文学家和艺术家提供了创作的灵感，同时也为古代医者命名医学术语提供了源泉。当古希腊的医者面对他们无法解释的医学现象时，往往借助祖先留下来的神话传说，利用神话中的人物、典故来命名人体的解剖结构、疾病以及药物。通过追溯现代医学英语术语与古希腊罗马神话的渊源，探索医学英语术语最初的内涵和形态以及演变过程，有助于了解人类医学文明的发展轨迹，理解词汇的含义以及准确记忆医学英语术语[1]。
古希腊著名医学家希波克拉底最早将希腊语用于解剖学和生理学的词汇表达，其中借鉴了许多希腊神话中的人名、地名和典故。随着古希腊文明的没落和古罗马文明的崛起，古罗马帝国全盘接纳了希腊文明，并用拉丁语对其进行编译。因此，希腊神话中的诸神在罗马神话中都被重新赋予了一个拉丁语的名字，具体结果详见表1。而在医学方面，通晓拉丁语和希腊语的医学家，将希腊医学词汇拉丁化，于是医学英语表达的时候产生了一种特有的"一词三式"现象，即既可以用普通英语词汇表达，也可以用拉丁或希腊词源构成的词汇表达，这就是为什么在查阅英汉/汉英词典时会发现一种医学含义的多种术语表达方式。[2]以消化系统为例，如表2所示。
希腊罗马神话诸神单词对照
希腊罗马神话诸神单词对照
| 希腊神话 | 罗马神话 | 神职 | ||
|---|---|---|---|---|
| 中文 | 英文 | 中文 | 英文 | |
| 宙斯 | Zeus | 朱庇特 | Jupiter | 雷神(第三代天王) |
| 赫拉 | Hera | 朱诺 | Juno | 婚姻女神(天后) |
| 赫菲斯托斯 | Hephaestus | 伏尔甘 | Vulcan | 火神 |
| 阿佛洛狄忒 | Aphrodite | 维纳斯 | Venus | 爱神 |
| 阿瑞斯 | Ares | 马尔斯 | Mars | 战神 |
| 雅典娜 | Athena | 密涅瓦 | Minerva | 智慧女神 |
| 阿波罗 | Apollo | 阿波罗 | Apollo | 太阳神 |
| 阿尔忒弥斯 | Artemis | 戴安娜 | Diana | 月亮女神 |
| 赫尔墨斯 | Hermes | 墨丘利 | Mercury | 神的使者 |
| 波塞冬 | Poseidon | 尼普顿 | Neptune | 海神 |
| 德墨忒尔 | Demeter | 刻瑞斯 | Ceres | 谷物女神 |
| 赫斯提亚 | Hestia | 维斯塔 | Vesta | 炉灶女神 |
常用医学术语拉丁源词根和希腊源词根
常用医学术语拉丁源词根和希腊源词根
| 英语 | 拉丁语源词根 | 希腊语源词根 |
|---|---|---|
| mouth | or(o)－ | stomat(o)－ |
| tooth | dent(o)－ | odont(o)－ |
| gum | gingiv(o)－ | ule－，ul(o)－ |
| palate | palat(o)－ | uran(o)－ |
| tongue | lingu(o)－ | gloss(o)－ |
| lip | labi(o)－ | cheil(o)－ |
| stomach | stomach(o)－ | gastr(o)－ |
| liver | jec－ | hepat(o)－ |
| bile | bili－ | chole－/chol(o)－ |
| cecum | cec(o)－ | typhl(o)－ |
| rectum | rect(o)－ | proct(o)－ |
在医学英语词汇学的开班课上，通过引入古希腊罗马神话及其与医学词源的关系，激发了学生的学习兴趣，消除了学生的畏难情绪和消极心理，继而利用神话中诸神双称谓的现象引申出医学英语的"一词三式"现象，让学生对医学英语词汇学的重点和难点有了一个整体的了解。
通过追溯医学英语词汇的词源，挖掘其与古希腊罗马神话中人物和典故的关系，将神话故事穿插到课堂教学中，增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。源于古希腊罗马神话的医学英语词汇主要包括以下两大类。
achilles tendon跟腱：阿喀琉斯是希腊联军的第一勇士，他力大无穷、骁勇善战，最重要的是任何武器都无法损伤他丝毫，令特洛伊人对其闻风丧胆、束手无策。在他出生的时候，一个预言家对他的母亲说，阿喀琉斯将会名垂青史，但注定死于特洛伊之战。为了儿子的安全，忒提斯将阿喀琉斯倒提着浸进冥河使其能够浑身刀枪不入。但遗憾的是，冥河水流湍急，忒提斯捏着他的脚后跟不敢松手，因此脚后跟就成了他全身唯一的"死穴" 。医学中便借用阿喀琉斯(Achilles)的名字来命名脚后跟的这条肌腱－achilles tendon跟腱[3]。
sphincter括约肌：斯芬克斯(Sphinx)在希腊神话中是一个残忍的怪物，她长着狮子的身躯，女人的面庞，背上还有一对翅膀。她被天后赫拉(Hera)派到忒拜城(Thebes)去惩罚老国王年轻时犯下的罪行。斯芬克斯(Sphinx)坐在忒拜城(Thebes)的护城墙上，拦住过往的路人，用缪斯女神(Muse)传授的谜语去问他们，如果猜不中，就会被她扼死吃掉。古希腊的医生用她的名字命名人体中一种特殊的结构——括约肌sphincter。因为括约肌常见于消化系统和泌尿系统的管腔交汇处，其功能就是在收缩时，拉紧肌肉关闭管腔，防止内容物流出或流入，而且括约肌大部分时间都处于收缩状态，就像守在路口的斯芬克斯(Sphinx)一样，大部分时间是不允许行人通过的。
克罗诺斯(Cronus)是第二代天王，也是掌管时空之神，由他的名字衍生出词根chron(o)－＝time时间[4]，派生词chronic慢性的，例如，chronic bronchitis慢性支气管肺炎，chronic gastritis慢性胃炎。
摩涅莫绪涅(Mnemosyne)是12个提坦神之一，司掌记忆之神，同时她也是宙斯的第五任妻子，为宙斯生下了9个女儿，她们就是大名鼎鼎的缪斯女神。由她的名字衍生出词根mnes(o)－＝memory记忆[4]，派生词amnesia失忆症，dysmnesia记忆障碍，hypomnesia记忆力减退。
厄里斯(Eris)是希腊神话中的不和女神，她最著名的事迹就是在大英雄珀琉斯(Peleus)和海洋女神忒提斯(Thetis)婚礼上留下了刻有"献给世界上最美的女神"的金苹果，而引发了特洛伊战争。她生出了众多为人类带来痛苦、杀戮和灾难的神袛。例如，饥饿女神——利墨斯(Limos)，衍生出词根lim(o)－＝ hunger，appetite饥饿，食欲，派生词bulimia暴食症，limosis善饥症，limotherapy饥饿疗法；痛苦女神——阿勒革亚(Algea)衍生出后缀－algia＝pian疼痛，派生词gastralgia胃痛，rhinalgia鼻痛，hepatalgia肝痛。
多媒体教学可以通过音频和视频的直观展示，让学生一目了然、印象深刻。视听资料生动、形象，能够弥补课堂单纯语言讲解的不足，便于学生理解[5]。在讲解希腊神话典故时，由于学生对于希腊神话中的人物形象很陌生，且诸神之间的关系又比较复杂，很容易混淆。辅助视频和图像讲解，通过多感官刺激，可以显著提高学生的学习效率和对医学英语单词的理解力。例如，讲解希腊神话传说中女海妖塞壬(Siren)的典故之前，首先播放一段加勒比海盗4中海妖塞壬(Siren)用美妙的歌喉和甜美的面庞勾引船上的水手，使他们跌落海中并将其吃掉的视频，将学生带入到相关情境之中，对塞壬(Siren)的形象有了一个充分的认识，继而讲解塞壬(Siren)的典故，并引入由Siren衍生出来的医学英语单词sirenomelus并腿畸胎[6]，同时在幻灯片上将塞壬(Siren)的图片和并腿畸胎(sirenomelus)患者的图片进行对比，让学生直观地看到两者之间的联系，从而对该词汇记忆深刻。
医学英语词汇拼写冗长，看似与以往所学的英语词汇相差甚远，毫无规律可循。但是，通过追溯其起源和演变过程，即可以知道医学英语词汇主要来源于希腊语和拉丁语。通过希腊罗马神话，衍生出希腊语和拉丁语的词根词缀，可以帮助学生记忆复杂的医学英语词汇，达到事半功倍的效果。此外，在医学英语词汇的课堂教学中，如果只是教师一个个单词的讲解就会让课堂变得枯燥无味，因此要充分调动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体。
步骤1：课上教师通过讲解古希腊罗马神话衍生出来的词根词缀，为学生创造一种愉快的学习环境，调动学生的学习积极性。例如，在讲解宙斯(Zeus)和父王克罗诺斯(Cronus)之间著名的提坦之战(Titanomachy)时，通过追溯宙斯(Zeus)母亲瑞亚(Rhea)名字的由来，衍伸出词根－rrhea＝flowing流出。因为瑞亚(Rhea)是司掌生殖和时光的女神，她的形象象征着不断流逝的时间和绵延不绝的种族繁衍，同时作为奥林匹斯众神之母，她的名字还意味着女性在生育后代时，各种体液的流出，例如，子宫内流出月经、分娩时流出羊水以及哺乳时乳头分泌奶水[7]。
步骤2：课后教师布置自主学习的内容，为学生提供参考书目和网络资源，让学生分组查找由课上讲解的词根词缀衍生出来的单词，并准确查出其对应的中文医学术语、发音及该术语的含义，制作各种表格、图片和幻灯片，如图1所示。
步骤3：由各组制作完成的幻灯片在下次课上向全班学生进行展示。这样，不仅可以充分调动学生学习的主动性，使其对所学的医学英语词汇有了更深层级的理解，而且有助于拓展学生的词汇量，提高词汇的记忆率。
从天津医科大学2011级、2012级、2013级五年制临床医学专业本科生中，分别随机抽取2个班的学生为研究对象，在医学英语词汇学的课上引入古希腊罗马神话进行教学。连续3年在学期末发放教学效果评价调查问卷，共发放问卷196份，回收有效问卷196份，有效问卷回收率100.0%。调查结果显示，学生对于学习古希腊罗马神话表现出极高的热情，课上积极参与讨论，课后主动查阅英文文献，挖掘新的词源典故，背单词的效率也显著提高。此外，实验组学生医学英语术语学的期末考试成绩明显高于对照组。具体结果详见表3。
天津医科大学2011级～2013级五年制临床医学专业196名学生对古希腊罗马神话在医学英语词汇教学中应用的教学效果评价
天津医科大学2011级～2013级五年制临床医学专业196名学生对古希腊罗马神话在医学英语词汇教学中应用的教学效果评价
| 项目 | 人数 | 百分比 |
|---|---|---|
| 教学内容新颖，增强课堂的趣味性 | 194 | 99.0 |
| 提高课堂吸收率和学生的课堂参与度 | 186 | 94.9 |
| 有助于理解词汇的内在含义 | 183 | 93.4 |
| 激发学习医学英语词汇的兴趣 | 192 | 97.9 |
| 激发探索医学英语词源的热情 | 193 | 98.4 |
| 提高医学英语词汇的记忆效率 | 188 | 95.9 |
| 提高学生的人文素养和文学修养 | 180 | 91.8 |
| 促进课后医学英语词汇的自主学习 | 179 | 91.3 |
古希腊罗马神话在西方文明中具有举足轻重的地位，对西方文化、语言以及医学的发展产生了广泛而深远的影响。在医学英语词汇的教学中引入词源典故，不仅可以调动学生的学习兴趣和课堂参与度，帮助学生理解词汇的深层含义，准确记忆单词并提高单词的记忆效率，而且有利于提高医学生的人文修养和跨文化交际能力[8]。在课堂上引入由神话中的人物和典故衍生出来的词根词缀，结合课后自主学习，可以充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创造性思维和探索知识的欲望，同时扩大学生的医学英语词汇量，达到举一反三、事半功倍的记忆效果。此外，在课堂教学中辅以多媒体的教学方式，进行有效的师生互动，可以达到满意的教学效果。
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