医德修养课程具有较强的指导性和实践性特点，必须通过实践、思考、知识三者的结合来实现效果。首都医科大学附属北京同仁医院(第四临床医学院)尝试将五星教学模式应用于医德修养课程的教学中，通过聚焦需要解决的问题，在激活原有知识的基础上，展示论证新知，并在案例分析、练习中、见习课上尝试应用练习，最终达到融会贯通、激发医学生的学习热情、有效提高医德修养课程实践性教学效果的目的。
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良好的医德医风是实施医疗实践的重要保障，也是评价医务人员素质的重要条件[1]。为了培养德才兼备的医学人才、构建和谐的医患关系，自2015年起，首都医科大学在各临床医学院开设了医德修养必修课程，进行医德修养的理论学习和实践[2]，通过系统地学习医德的基本理论和基本规范，使医学生增强医德意识，提高医德修养，养成良好的医德行为和医德品质。医德修养课程具有较强的指导性和实践性的特点，其内容的掌握必须通过知识、思考、实践以及三者的结合来实现[2]。作为新开设的课程，各临床医学院的教学方法都在探索阶段，尚未检索到关于该课程教学方法研究的文献。五星教学模式是当代国际著名教育理论家，美国杨百翰大学(Brigham Young University)的梅瑞尔(M. David Merrill)教授一直倡导的，用以改进多媒体教学或者电子教学技术(E－learning)学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端，在由"结构—指导—辅导—反思"构成的循环圈优质教学中提高教学效果[3]。该模式包括5个环节：聚焦问题、激活旧知识、论证新知识、应用新知识、融会贯通[4]。在以往的研究中，可见有的研究者将该教学模式运用于医患沟通、化学等课程的教学中，而将该模式应用于医德修养课程的教学中却鲜有报导。首都医科大学附属北京同仁医院(第四临床医学院)通过对教学大纲的仔细研读，经过集体备课、专家论证，尝试在医德修养课程的授课中运用五星教学模式，希望通过改革教学方法有效提高医德修养课程的实践性教学效果。
