探讨干预性教育对提高护理学专业学生实习前心理健康状况的实践效果。
选择包头医学院2012级护理学专业216名学生为研究对象，将1班～3班110名学生设为实验组，4班～6班106名学生设为对照组。实习前1个月进行问卷调查，了解和分析学生的焦虑、抑郁水平和心理压力来源。针对学生的心理压力来源，对实验组学生进行1个月的干预性教育。进入实习时再次进行问卷调查，比较分析干预性教育对实验组学生实习前心理健康状况的影响效果。
与一般情况相比，学生实习前心理健康状况较差，心理压力因素排在前5位的是担心操作技能不熟悉、担心处理患者紧急情况能力欠缺、担心实习中出差错事故、担心理论知识不能满足工作需要和担心不能进行有效的临床沟通。在针对性干预教育后，实验组学生心理健康状况明显提高，与对照组学生相比，差异具有统计学意义(t＝4.841，P<0.01)。
护理学专业学生实习前心理健康状况不佳，心理压力较大，针对性的干预性教育有助于提高学生的心理健康状况。护理教育工作者应当加强对实习前学生的心理健康关注度，积极探索解决对策，为学生顺利进入临床实习做好心理准备。
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心理健康是一种持续稳定，充满正常活力，能够良好适应所处社会环境和工作环境的心理状态[1]。大学生正是心理发展的关键时期，心理健康问题引起了人们越来越多的关注[2]。护理学专业学生作为未来护理行业的主力军，是工作压力很大的一个群体，必须具备良好的心理素质和健康的心理状态。因此，学生的心理健康问题越来越引起整个社会的关注和护理教育者的重视。学生在正式加入护理行业之前，要经过临床实习阶段。临床实习是学生顺利毕业的重要条件，也是学生从学校进入社会的学习过渡阶段，这个阶段需要学生直接和患者打交道[3,4]。由于实习前存在许多压力源，学生心理健康状况有所下降，这不仅影响学生目前的学习，而且还会直接影响实习的质量，甚至会影响到患者的满意度。实习前对学生进行针对性的心理干预教育将是可行的问题解决方案之一[5]。本研究旨在调查分析护理学专业学生实习前心理健康状况及主要压力来源，并针对性地提出干预性教育对策，进而评价干预措施的有效性，为进一步在学生中开展心理健康干预提供基础资料。
