探讨多学科协作(multi-disciplinary team，MDT)护理模式联合基于问题学习(problem-based learning，PBL)的教学方法在急诊护理学教学中的应用效果。
本研究采用实验对照方法。选取在武汉大学人民医院急诊科实习的武汉大学2013级～2015级护理学专业270名学生为研究对象，将2017年7月～2018年2月实习的2015级和部分2014级护理学专业144名学生设为实验组，2016年12月～2017年6月实习的2013级和部分2014级护理学专业126名学生设为对照组。实验组采用MDT护理模式联合PBL教学方法，对照组采用基于讲授的教学方法(Lecture-based learning，LBL)，比较两组学生的考核成绩及其教学满意度调查结果。
实验组学生的基础理论考核成绩、应急处理考核成绩、综合能力考核成绩、对教学的满意度评分[(36.96±2.56)分、(35.44±2.28)分、(18.48±1.06)分、(35.18±3.98)分]均高于对照组学生[(35.92±2.48)分、 (34.05±2.16)分、(17.32±1.02)分、(28.22±2.94)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.01)。
MDT护理模式联合PBL教学方法应用于急诊护理学教学，有助于学生对基础理论知识的掌握及其应急能力和综合能力的培养，提高了学生的教学满意度，为临床工作奠定了基础。
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急诊科患者病情大多危重复杂，涉及多个学科和专业，因此急诊护理学教学面临着不同于其他专科的挑战。当前急诊护理教学大多采用基于讲授(lecture-based learning，LBL)的传统教学方法，这种教学方法容易使学生的理论学习与临床见习相脱节、缺乏临床实践主动性、不能深入理解实习内容、实习收获不大等[1]。与基于讲授的传统教学方法相比，基于问题学习(problem-based learning，PBL)教学方法以病例为核心，通过讨论问题、查阅资料、制定护理计划，将以教师的"教"为中心转变为以学生的"学"为中心，有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的临床综合能力，提高学生自主学习的能力[2,3]。多学科协作(multi-disciplinary team，MDT)护理模式作为一种新型的护理模式，是以循证医学护理理念为引导，以多中心随机临床护理研究为基础，推出的关于特定疾病的新的护理模式[4]，已经应用于多项临床护理研究中，提高了护理人员的主观能动性和业务素质，也提高了患者对护理的满意程度[5,6]。针对急诊医学和临床护理学教学特点，本研究将MDT护理模式联合PBL的教学方法应用于急诊护理学教学中，模拟多学科护理团队的协作，取得了一定的效果。
