人文素质教育
医学生对医学职业精神的认知水平及其影响因素分析
中华医学教育杂志, 2022,42(4) : 314-317. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210819-01046
摘要
目的

探索医学生对医学职业精神的认知水平及其影响因素。

方法

采用问卷调查方法。选取天津医科大学2016~2021级五年制和"5+3"一体化临床医学专业及四年制护理学专业本科生为研究对象,采用简体中文版医学生职业精神认知水平自评问卷,在2020年新型冠状病毒肺炎疫情防控的2个不同阶段(抗击新冠肺炎疫情第四阶段和全国疫情防控进入常态化)开展2次调查,通过Mann-Whitney U秩和检验、多元线性回归分析等方法进行数据分析。

结果

分别有860名医学生和693名医学生参与了2次调查,医学生对医学职业精神认知水平评分分别为[4.7(0.9)分]和[4.6(0.8)分];专业满意度越高的医学生的医学职业精神的认知水平越高(b=0.225,P<0.001);与低年级医学生相比,高年级医学生对医学职业精神的认知水平较低(b=-0.147,P<0.001)。2次调查均参与的375名医学生对医学职业精神认知水平评分比较,第二次评分[4.5(0.9)分]低于第一次[4.7(0.9)分](P<0.001)。

结论

医学生对医学职业精神的认知水平总体较高;医学生的专业满意度和所在年级是其医学职业精神认知水平的影响因素,应当继续发挥"抗疫精神"对医学生职业精神的培育作用。

引用本文: 郭红, 郭睿, 赵洋, 等.  医学生对医学职业精神的认知水平及其影响因素分析 [J] . 中华医学教育杂志, 2022, 42(4) : 314-317. DOI: 10.3760/cma.j.cn115259-20210819-01046.
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医学职业精神作为医学科学精神与医学人文精神的统一[1],是医学教育的重要培养目标。抗击新型冠状病毒肺炎疫情(以下简称新冠疫情)的过程充分凸显了医学职业精神的重要性。已有相关研究[2,3]探讨了新冠疫情背景下应当通过调整培养方案、改革考核评价体系以及增加职业精神理论课程等途径培育医学生的职业精神。本研究基于抗击新冠疫情第四阶段和全国疫情防控进入常态化[4]后的2次问卷调查,分析天津医科大学临床医学专业和护理学专业学生对医学职业精神的认知水平及其在新冠疫情防控期间的变化情况,初步探索影响医学生医学职业精神认知水平的因素,以期为医学职业精神培养提供参考。

 
 
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