八年制医学教育旨在培养高层次、国际化的医学拔尖人才，这就要求学生需要具备一定的科研能力。举办八年制医学教育的高校对此开展了积极探索，科研训练安排差异较大。北京大学医学部重视八年制临床医学专业学生科研能力的培养，结合人才培养目标和师生访谈结果，通过激发学生科研内动力、提高科研培养的连续性、早期开放临床科研平台和延长科研培养时间等措施优化医学生科研培养体系，为国家培养厚基础、发展潜力大的医学人才。本文通过介绍北京大学医学部八年制临床医学专业学生科研能力培养实施与优化的过程，希望能够为其他院校提供借鉴。
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我国八年制医学教育始自1917年开始招生的协和医学院，2001年教育部和原卫生部联合发布《中国医学教育改革和发展纲要》，鼓励发展长学制医学教育，北京大学、复旦大学、四川大学、中山大学、华中科技大学、中南大学、浙江大学、上海交通大学、清华大学、南方医科大学(原第一军医大学)、海军军医大学(第二军医大学)、陆军军医大学(第三军医大学)、空军军医大学(第四军医大学)等院校陆续获得批准招收八年制临床医学专业学生(以下简称八年制医学生)[1]。北京大学医学部(以下简称医学部)于2001年开始招收八年制医学生，至今已有13届毕业生，办学过程中不断探索优化八年制人才培养模式，提高人才培养质量。近年来，医学教育研究多关注八年制培养模式的比较或具体举措的介绍，对院校科研能力培养体系优化的报道较少。医学部结合八年制教师与学生对科研培养的意见，开展一系列举措，优化八年制医学生科研能力培养体系。本文在调研的基础之上，介绍了医学部八年制医学生科研能力培养的现状及调整举措，以期为其他院校提供借鉴和参考。
