护理硕士专业学位研究生是未来护理服务骨干，其人文素质高低直接关系到临床护理服务质量。但当前我国很多学校护理专硕研究生学位课程设置缺乏有临床实践特征的人文心理课程模块。本研究提出心理护理临床实践课程框架并进行了实践探索。本课程教学目标为提升护理硕士专业学位研究生的护患沟通、人文关爱、叙事护理及系统干预能力；课程内容整合了护患沟通、巴林特小组、叙事护理、安宁疗护、家庭干预及团体干预等模块的理论与实践内容；教学方法融合了案例教学、体验式教学、角色扮演等多种手法。教学效果评价显示，学生在课程实践过程中心理护理临床实践能力得到了提升。该课程的实践探索为提升护理硕士专业学位研究生培养效果提供了有益的参考。
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随着以患者为中心的护理及优质护理在临床护理工作中的大力推广，与专科护理技术等"硬技能"相辅相承的心理护理"软技能"，已经成为评价护士工作满意度及护理质量的重要指标。国家相关文件《关于加强心理健康服务的指导意见》(国卫疾控发[2016]77号)和《全国社会心理服务体系建设试点工作方案》(国卫疾控发[2018]44号)中，明确要求包括护士在内的医务社会工作者，应当充分发挥其在医患沟通、心理疏导、社会支持等方面的优势，强化医疗服务中的人文关怀；要求加强对临床医务人员心理卫生知识及技能培训。原国家卫生和计划生育委员会2017年印发的"进一步改善医疗服务行动计划(2018-2020)"考核指标中，将对患者心理疏导纳入医疗人文服务指标体系。心理护理已经成为护士需要掌握的重要临床实践技能，但临床护士对如何在护理实践中开展心理护理和人文关怀仍感到自身的胜任力不足，由护士主导的心理护理在维护患者心理健康中并未充分发挥作用，患者的心理护理需求普遍未得到满足[1]。有关研究结果显示，临床护士在人文知识与技能需求方面，排在首位的是心理护理与人际沟通，护士希望心理护理在传统讲授式教学基础上，增设实践课程，如结合临床情境演练及案例教学等，以帮助其实现心理护理相关知识与技能的临床转化[2]。近年来，叙事护理的兴起也反映了一线护士对可操作的心理护理实践技能的强烈需求[1,3]。
