以中医药文化为引领，加强中医药文化自信，是中药学专业人才培养的基石。在现代医学日新月异的背景下，西医院校中药学专业本科生的培养面临缺乏文化认同、专业信心不足、专业思想动摇、就业方向改变等问题。基于上述问题，我校中医药学院以"固中医药文化根基，强中药专业自信"为主线，以中医药文化游学、社会实践活动及中医药就业指导课程为抓手，开展生动活泼、形式多样的活动，对培养当代中医药学子对专业的热爱和学习热情产生了积极影响。
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习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确指出：坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。他特别强调指出，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，习总书记的讲话为中国高等教育的文化建设指明了方向。中医药文化是中国传统文化的瑰宝，已形成独特的医学理论体系[1,2]，不仅濡养了一批批中医药学子，为传承发展中医药事业做出贡献；也因其蕴含高尚的人文情怀，倡导"大医精诚"而有益于提升医护工作者的职业素养，为缓解目前紧张的医患关系发挥重要作用[3]。黄璐琦院士在人民日报撰文指出：增强文化自信，坚持中医药学的原创思维和核心价值观念，对于推进中医药事业创新发展具有重要意义[4]。
近年来现代医学发展迅猛，以西方医学的思维方式看待中医药日趋主流，片面地认为"中医药不是科学""中医药无用论""中医是慢郎中"等，忽视中医药在疾病的预防、治疗和康复中的独特作用，造成了中医药文化危机。这一危机在教育上表现为中医药学生专业思想动摇，从而影响学生的学习兴趣及就业方向，造成中医药事业发展滞后和社会资源的巨大浪费。因此，在中药学专业人才培养中，坚持中医药文化自信，牢固专业思想，培养学生对中医药文化的热情，是当前中医药文化教育行业的重要任务。我校在班级建设上以中医药文化为基础，在中药学专业人才培养方面进行了一些思考与实践。
中国传统文化就是中医药理论形成的文化土壤，中医药学是植根于中国传统文化的生命科学，其价值取向、思维模式及表述方法均来自传统文化，中国传统文化是中医理论的源头活水，成为构建中医药理论体系的文化基础。反过来中医药理论又丰富和充实了中国传统文化。所以，习近平总书记说："中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙"。中华民族数千年如此灿烂而丰富的传统文化，就是中医药文化自信的源泉，构成了中医药文化自信的内涵。
在疾病治疗方面，中医药倡导的"天人合一"的整体观、"辨证论治"的个体诊疗模式和"治未病"的预防思想至今仍具有先进性；在人文方面，其倡导的"医者仁心""大医精诚"仍是现代社会对医务工作者的核心要求[3]。中医药文化的核心价值是中和，"中和"观念是中国传统文化的核心观念之一，中医药学的"中和"在于"阴阳和"，即构建中和而不偏不倚的健康环境，其中包括"平衡与和谐"的思想。
当前，中药学专业本科学生的生源地复杂，民族多元化，大多非第一志愿录取。经过全面的谈话汇总，发现部分学生对大学认识不清楚，对专业了解不深入，专业思想不牢固；学生自我展现意识强，但自我管理、自我认知和人际交往能力较弱；社会阅历浅，心智不成熟，易受不良风气影响，中医药自信心严重不足。寻根溯源，他们的共同特点在于：理科学生应试教育导致的文化尤其是传统文化熏陶的缺失。这部分学生大概可分为待专业启蒙类学生和缺乏文化底蕴类学生2类[5]。
待专业启蒙类学生大多数本来报考的临床医学专业，由于各种原因被动调剂到中药学专业，以往未受过中医药文化的启迪，入学后思想准备不足，对中医学、中药学认识不深。这部分同学不清楚将来的职业定位，对个人的发展方向比较迷惘，甚至会有厌学和抵触情绪。再者，很多学生在以往的理科学习中，接触最多的是西方科学体系，对于传统中医药存在一些偏见，抑或有着一定理解误区，甚至全盘否定中医药文化体系，严重缺乏中医药文化自信。这部分同学占了相当大的比例。
而缺乏文化底蕴类学生本身报考的就是中医药专业或相关专业，基本认同中医药文化理念，肯定中医药文化对传统文化学习的重要价值，并渴望有更多的机会接触、学习了解中医药文化。他们本身具备一定的中医药文化自信，对中医药文化的学习接受态度没有问题，只是自信心尚有不足，易受社会不良思想的影响，专业思想不够牢固，需进一步教育强化。这部分同学占比较低。
稳固的专业思想和专业信心是中医药专业学生主动学习的内在动力。基于上述我们在中医药教育过程中面临的问题，如何从根本上提高中药学专业本科生的中医药文化自信，启发他们对于中医药文化的兴趣，培养学生的中医药思维方式，牢固专业思想需要中医药教育工作者进一步思考、研究及探索。
课堂教学目前仍是高等教育的主要教学形式，本学院历来重视课堂教学对学生的引导，把课堂教学作为中医药文化教育的主阵地。采取一系列措施增加教学中的中医药文化元素，一是加强教师中医药文化教育，通过青年教师规范化培训，鼓励教师参加相关学术活动，老中青教师传帮带等措施营造良好的文化氛围。二是合理安排课程，在课程安排上既注重传承，也注重创新，既注重传统，也注重现代，合理安排传统中医药学内容与现代科学课程，促进学生"早接触、早实践、早认同"，培养学生的中医药思维和辩证思维，正确认识传统中医药学与现代科学。三是规范中医药文化在教学过程中的体现，在教案中增加"中医药思维培养意识的体现"，要求教师在教学设计上注重中医药思维培养，确保中医药思维贯穿于教学过程。
实践是深化专业认识，深入了解中医药文化的重要学习形式。学院根据不同年级的特点设置实习内容，《药用植物学》的实践教学安排学生上山采药，在专业教师的带领下学习中草药的辨识形态特征和生长特性，身临其境的学习、风趣形象的带教、神秘奇妙的自然深深的吸引了学生，激发了学生们学习中医药专业知识的动力。《中药鉴定学》的实践教学安排在安国药材市场，组织学生分组辨识各种药材饮片，区别饮片的优劣，与药商探讨中药辨识的经验。此外，学院还组织学生到医院药房开展《中药调剂学》的课内社会实践活动，通过在各大医院药房的实践，学生们熟悉了药房工作的基本流程。
通过多层次实践教学，使理论知识得以应用，增进学生对中医药行业的了解，培养中医药思维，有利于强化专业思想。
北京作为金、元、明、清各朝代太医院、御药房、尚药局所在地，历代南北医家精英荟萃，积淀了深厚的中医药文化底蕴。学院充分利用资源优势，组织开展文化游学活动，引领学生打开中医药文化启蒙的大门。
比如学院组织本科新生参观校园里的药用植物园，辨识中草药；在教学实验室里实际体验大山楂蜜丸的制作，在中药科研实验室里聆听研究生学长的学习经验介绍。其次，组织本科生参观了北京中医药大学中医药博物馆，启蒙学生对于中药的喜爱以及学习热情，诱发学生的好奇心，吸引学生们的注意力，给同学留下深刻影响。再次，以郊游的形式组织学生参观了北京市植物园，观察各种草本植物的形态、颜色，看着万物生长的异同、感受着万物生长的奇妙，潜移默化的培养学生对于中医药事业的热爱和中医药文化的自信。组织同学参观北京市鼓楼中医医院京城名医馆，帮助学生整体了解、感受中医药在临床实践运用中的重大功效。在这里学生们观看了燕京医学发展历程的影片，对北京中医药事业的发展有了一定的了解。
通过中医药文化游学，引领学生走到实际中医药文化中，开启中医药文化知识的大门，唤起学子对于中医药文化的热爱之情，增强了学生们对于中医药文化的信心。
对中医药专业发展方向和未来就业形势的了解，是中医药文化自信的重要源泉。从入学伊始，就督促学生尽早规划人生目标，认识自我，树立就业理想。鼓励学生积极参与科研课题研究，参加各种国家/省市级的技能竞赛，力争考取专业相关资格证书。通过提前设计和规划，使得学生了解就业形势，确立自身的目标，更有自信的去为自身个性化发展而拼搏奋斗。
学院为毕业班的学生开设中医药就业指导课，引导学生理性选择自己的未来。针对学生未来的基本发展，分别进行个性化辅导。针对就业学生，引导学生结合自身情况，及早定位，确定就业方向；邀请专家或毕业生解读就业形势及政策，培训简历撰写及面试技巧，进行职业人际关系处理、职业危机等方面的宣讲，实现学生到职业人的无缝对接，增强就业信心。中医药就业指导课程活动的开展，使得学生更了解专业发展方向和未来就业形势，从而能更有自信和热情地学习中医药科学文化知识，起到了良好的促进作用。
为弘扬中医药传统优秀文化，强化中医药文化的国际地位，中医药文化教育之路还有一段很长的探索之路要走。但无论如何，坚持中医药文化自信，持续加强中医药文化教育，进一步探索有效的中医药文化教育方式，是当前整个中医药文化教育行业的重要任务。中医药学院经过数年的努力探索，坚持中医药文化自信，以中医药文化游学、社会实践活动及中医药就业指导课程为抓手，持续加强中医药文化教育，获得了学生们积极的反馈，待启蒙的学生们萌发了积极学习中医药文化的求知欲，而缺乏中医药文化底蕴的学生们也从中了解并逐渐培养了中医药文化自信和中医药思维方式。灵活运用中医药文化自信，恰好就是针对当前大学生对中医药文化的迷茫和专业思想不牢固的利器。我们的探索，培养当代中医药学子对于传统中医药文化的自信心和学习热情，取得了良好的效果；但这些还远远不够，还需在此基础上对学生进行课内、课外中医药文化熏陶，全面整体设计教学规划，持续加强中医药文化教育，规范中医药文化的专业建设。在中医药文化教育之路上我们将不忘初心，牢记使命，继续砥砺前行。
本文全体作者未接受过第三方的资助或服务，对文中所描述的药物、材料或器械均无个人或企业的经济利益
