教学方法
测试强化学习教学方法在"3+2"助理全科医生心肺复苏技能培训中的应用
中华医学教育杂志, 2018,38(3) : 337-340. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2018.03.005
摘要
目的

探索测试强化学习(test-enhanced learning,TEL)教学方法在"3+2"助理全科医生心肺复苏培训中的应用效果。

方法

将2016年在北京市平谷区医院接受助理全科医生培训的首都医科大学2015级、2016级三年制临床医学专业(定向班)共60名"3+2"助理全科医生(以下简称学员)为研究对象。采用实验对照方法,随机将其分为实验组和对照组,在心肺复苏培训中,实验组采用TEL教学方法,对照组采用传统教学方法,培训结束后1周、0.5年分别对2组学员进行心肺复苏理论和技能考核,并在课后1周对两组学员就各自教学的满意度进行了问卷调查。

结果

TEL组的两次考核成绩均优于传统教学组,差异具有统计学意义(均P<0.05);问卷结果显示,学员对TEL教学方法更满意。

结论

TEL教学方法能更好地提高学习效率,有助于长时记忆,可应用于心肺复苏技能的培训。

引用本文: 何玉兰, 张盼, 李丽亚, 等.  测试强化学习教学方法在"3+2"助理全科医生心肺复苏技能培训中的应用 [J] . 中华医学教育杂志, 2018, 38(3) : 337-340. DOI: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2018.03.005.
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近年来,我国的心搏骤停(cardia arrest,CA)发生率明显增加,发病率已经接近发达国家水平,但整体抢救水平远低于发达国家和地区。CA发作突然,约10秒钟左右患者即可出现意识丧失,如果在4分钟~6分钟黄金时段及时救治可获得存活,贻误者会出现生物学死亡[1]。心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)通过建立暂时的人工循环与人工呼吸,以求达到心脏自主循环、自主呼吸和自主意识的恢复[2]。目前,大部分的CA发生在医院外,提高CA患者复苏成功率的决定因素是在现场必须有经过培训、有实施急救能力的第一目击者[3]。"3+2"助理全科医生在全科规范化培训后直接服务郊区及社区一线,熟练地应用CPR可以及时地实施院前急救,为患者争取抢救的黄金时间。以往传统的CPR培训后学员反馈容易忘记,真正在临床抢救时,由于紧张导致无法高质量的实施CPR。如何提高心肺复苏的教学效果,使医生能够熟练掌握并且应用,这是医学教育工作者所面临的重要问题。已有研究结果证实,测试效应可以提高学习效果,并且有助于受试者长时记忆的保存,可以应用于各种形式的学习[4]。测试强化学习(test-enhanced learning,TEL)教学方法是基于测试效应的特点,把测试对于学习效果的提升及记忆的长期保持应用到教学中[5]。为了提高助理全科医生学习CPR的效率、积极性,熟练掌握技能操作,北京市平谷区医院尝试将TEL教学方法引入对"3+2"助理全科医生的心肺复苏技能培训中,取得了较好的效果。

 
 
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