美国医学院校创新课程改革，开展生活方式医学课程，明确专业核心能力目标，逐步将"以疾病为中心"的医学教育模式转变为"以健康为中心"的医学教育模式。本文以南卡罗莱纳大学格林维尔医学院为例，介绍其生活方式医学课程的设计与开发、实施与评估等课程改革经验，借鉴其以专业核心能力为培养目标，紧贴社会需求、科学运用系统化教学设计理论与方法的成功经验，供我国医学教育同行借鉴。
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生活方式医学(lifestyle medicine)起源于20世纪80年代的美国，是指在临床医学、营养学、运动医学、心理学、行为医学等学科理论基础上，以患者为中心、以循证医学为基础、以医疗效果为导向，探究患者生活方式病因，联合药物或非药物以强化生活方式干预措施，治疗或逆转与生活方式相关的非传染性慢性疾病，达到身、心、灵全人健康(body-mind-spirit holistic health)管理目标[1]。世界卫生组织将生活方式医学定义为"以证据为基础的实践，帮助个人及其家庭采用和维持可以改善健康和生活质量的行为"，要求医务工作者以循证医学为基础，指导患者食用天然食物、以植物为主的饮食方式、有规律的体育活动、恢复性睡眠、压力管理、避免危险物质、建立积极的社会支持系统，作为治疗和逆转非传染性疾病的主要方式[2]。2010年，有关学者列出了医生应当具备的领导力、知识、技能、管理等生活方式医学核心能力，倡导将生活方式医学课程纳入医学院和研究生教育培训计划[3]。2016年，美国生活方式医学委员会(The American Board of Lifestyle Medicine)制定了生活方式医学本科标准化课程和教育路径(educational pathway)，将生活方式医学整合到住院医师培训课程中并于2017年举办了生活方式医学专科认证考试，推出了适用于2年以上执业医生的经验路径(experiential pathway)作为生活方式医学专业认证的在职培养途径。近年来，哈佛医学院、克利夫兰医学中心、斯坦福大学医学院等，陆续开设了生活方式医学课程[4]。
