了解实习护生的自我导向学习能力现状及其影响因素，为有效促进实习护生自我导向学习提供依据。
采用方便抽样的方法，选取在6所三级甲等医院进行毕业临床实习的300名实习护生，使用护生一般资料问卷和护理学生自我导向学习能力量表进行问卷调查。
实习护生的自我导向学习能力处于中等水平为（72.35 ± 12.07）分，其中人际沟通维度得分较高为（73.93 ± 13.67）分，计划与实施得分较低为（70.19 ± 14.16）分。单因素和多元线性回归分析发现，学习动机（β=0.408 ，P <0.01）、实习医院（β=0.205，P<0.01）和参与小组学习情况（β=0.114 ，P < 0.05）是实习护生自我导向学习能力的影响因素。
实习护生的自我导向学习能力有待进一步提高。院校教育和临床教学中应注意激发学生的学习动机、鼓励小组学习、丰富学习资源、提升带教老师的教学引导能力。
版权归中华医学会所有。
未经授权，不得转载、摘编本刊文章，不得使用本刊的版式设计。
除非特别声明，本刊刊出的所有文章不代表中华医学会和本刊编委会的观点。
随着"终身学习"理念在护理教育和管理领域的广泛应用，自我导向学习能力也成为国内外高等护理教育日益重视的培养目标之一[1,2]。自我导向学习（self-directed learning，SDL）是指学习者在不论有无外力的帮助下，主动判断学习需求，形成学习目标，评估可利用的资源，选择并执行合适的学习方法和评价学习效果[3]。这一能力的培养可以在知识频繁更新和充满挑战的学习、工作环境中增强护生学习的自主性和自信心，是培养护生终身学习能力的关键。临床实习是护生走向工作岗位的重要阶段，在此期间需要护生将理论与实践相结合，主动去学习新的知识、技能，培养临床思维，从而为今后的工作打下坚实的基础。本研究旨在通过对实习护生自我导向学习能力的调查及影响因素分析，为提高护生自我导向学习能力的教学改革提供依据，从而促进护生知识更新和专业成长，逐步培养岗位胜任力，现报道如下。
