• 理论研究 •
医学教育中批判性思维培养的探索与实践
中华医学教育探索杂志, 2018,17(5)
: 448-452. DOI: 10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2018.05.004
摘要
批判性思维是医学专业胜任力的重要构成部分。批判性思维的最终目标是将极具个性的体验和领悟与有着普遍指导意义的科学认识体系有机结合。针对医学教育中的批判性思维能力培养，在教学理念上应该体现批判性思维的目标和理性约束、辩证思考、移情实践与科学评价的基本特征，还要注重应用原则和条件；在教学设计和实施过程中，需要巧妙地选择适宜的切入点，设置适于展开批判性思维的教学情境，优化教学内容结构模式，强化批判性思维方法学实训和以学"问"为抓手等。
引用本文:
翟羽,
翟建才.
医学教育中批判性思维培养的探索与实践
[J]
. 中华医学教育探索杂志, 2018, 17(5)
: 448-452.
DOI: 10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2018.05.004.
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批判性思维是医学专业胜任力中重要的医学人文能力之一，国际医学教育组织（IIME）把批判性思维列入"全球医学教育最基本要求"中的第七个领域[1]。美国学者Peter Facione曾说道，美国高等教育受到全球青睐和恐惧的原因之一，就是它具有教授批判性思维的潜力。优势潜力是在学习和文化上的巨大进步，因此对社会非常有利[2]。可见，批判性思维培养在医学教育中的重要性和必要性。但是，对于批判性思维的概念、特征等至今有着不同的学理表述和解读；缺乏系统的方法学实践研究，借以推动医学教育中批判性思维培养的有效实施。本研究从系统论和控制论的新视角，对批判性思维的内涵作了解析；结合教育心理学的新理论，探讨了批判性思维培养与医学教育的关系；并基于临床贫血的教学设计与实践，阐述了研究者对批判性思维培养在教学过程中实施途径和方法的基本思路。
