了解护理本科生的职业认同情况，分析护理本科生职业认同水平产生差异的原因，探讨促进护理本科生职业认同的护理教育方法。
采取分层抽样的方法抽取大连医科大学护理专业本科2011~2014级在校4个年级286名学生，采用自行设计的一般资料调查表和刘玲编制的护士职业认同感量表进行调查。
护理本科生职业认同总分为（107.29±15.01）分，不同年级护生在总分及职业社会支持、职业认知评价、职业挫折应对、职业社交技能、职业自我反思5个维度及总分上比较差异均有统计学意义，F=5.625、5.258、7.459、4.182、6.891、7.299，均P<0.01；职业认同得分随年级增长呈上升趋势，但二年级职业认同得分最低，低于一、三、四年级，三年级回升；年级、专业与自身兴趣是否相符、选择专业的原因是影响护理本科生职业认同的重要因素。
护理本科生的职业认同得分处于中等水平，有待提高；建议护理教育者应根据护理本科生的不同年级、自身兴趣及身心特点有针对性地采取相应措施，以提高本科护生的职业认同感，为提高未来护理队伍的稳定和可持续发展奠定基础。
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职业认同感是职业人在工作中驰骋的重要的心理基础，是职业人发展的内在激励因素[1]。护生职业认同是指护生自己对护理工作性质、特征等认同的状态，是护生对自己专业的认知、情感、期望、意志、价值观及能力的感知和认同[2]。目前，国外关于护生职业认同的研究已由理论探讨、测评工具和影响因素等方面逐渐转向干预策略研究[3,4,5,6]，而我国关于护生职业认同研究开展较晚，目前尚处于测评工具研制及职业认同的描述性、相关性研究阶段。护士的职业认知始于护生在校期间的起步阶段，此期护生的可塑性强，是其职业认同发展的关键时期，本科护生作为未来国内护理队伍的后备力量，其职业满意度及职业认同感对日后职业稳定、离职率的降低起到十分重要的作用。有关学者认为缺少职业认同感可能会导致护生中途退出护理专业及护理毕业生离职[7]。探索护生职业认同水平的现状及其相关影响因素，有利于护理管理者和教育者掌握护生的心理动态、评估护生将来离开护理专业的风险，从而及时采取相应的干预措施，提高护生自身心理调适能力，减少护理人才的流失。本研究拟通过对大连医科大学护理学院不同年级护理本科生（以下简称本科护生）进行调查研究，分析不同年级本科护生职业认同状况，分析其原因并提出相应的对策，以期为制订提升护生职业认同水平的措施提供参考依据，现报道如下。
