分析护生生涯自我效能感与利他行为的现状以及两者的相关性。
使用大学生生涯自我效能感量表与大学生利他行为问卷对340名护生进行调研，运用t检验、Pearson相关分析对数据进行处理。
护生生涯自我效能感平均分为（73.38 ± 14.10）分；男女护生自主控制因子得分差异有统计学意义（P<0.05）；是否独生子女护生克服困难因子得分差异有统计学意义（P<0.05）；是否学生干部护生未来期望因子得分、自我评价因子得分以及自主控制因子得分差异有统计学意义（P<0.05）。护生利他行为问卷平均分为（112.04 ± 13.20）分；是否为学生干部护生利他行为责任因子得分、尊重和关心他人因子得分、关心和关注自己因子得分以及利他行为总分差异有统计学意义（P<0.05）。自我评价因子与尊重和关心他人因子、利他行为表现因子以及利他行为总分呈正相关关系（P<0.05）；自主控制因子与尊重和关心他人因子、利他行为表现因子呈正相关关系（P<0.05）。
护生生涯自我效能感以及利他行为水平较高；护生生涯效能感与利他行为水平在性别、学生干部与否、独生子女与否等方面存在一定差异；加强对护生职业自信心以及自主控制能力的培养，可促进其利他行为水平的提高。
版权归中华医学会所有。
未经授权，不得转载、摘编本刊文章，不得使用本刊的版式设计。
除非特别声明，本刊刊出的所有文章不代表中华医学会和本刊编委会的观点。
生涯自我效能感又称职业自我效能，是指对一切与个人生涯发展相关的活动或任务的效能判断的总称[1]。生涯自我效能感影响着个人生涯目标的确立、职业的选择、生涯行为的实施与生涯绩效。当前，由于工作性质、职业发展体制、社会环境等多方面原因，护士离职率居高不下，大多数医院出现护理人力资源短缺的现象[2]。研究表明，低生涯自我效能的人更容易中途放弃自己的职业选择[3]，也会对其生涯行为的实施与生涯绩效产生负面的影响。随着我国护理教育的不断发展，本科教育逐渐成为临床护理人员的主要培养模式[4]。因此，把握本科护生生涯自我效能感的特点对了解其生涯发展规律、规范其生涯行为乃至助推未来护理事业发展具有潜在的意义。"利他行为"（altruistic behavior）的概念最早由法国社会学家孔德（A.Comte）提出，用来说明一个人对他人的无私行为[5]。"利他行为"是亲社会行为的最高表现形式，具体指个体在自愿的前提下设身处地为他人的利益及幸福健康着想[6]，而不是为了获得社会奖赏或物质奖励。利他行为作为护理人员专业价值观"利他主义"外在行为表现，在其生涯实施中则表现为对病患的关心、关爱，以及与病患沟通的行为。人们会通过自我效能感对某些特定的活动和环境进行选择，并在此基础上对所处的环境加以改造[7]。可见，自我效能感会影响人们的行为选择[8]。因而，本研究认为护生的生涯自我效能感与利他行为间存在一定的相关性。从已有的文献资料可见，对于护生生涯自我效能感与利他行为的研究较为独立，对于两者的相关性探讨甚少，这就为本研究的进行提供了空间。本研究对护生生涯自我效能感与利他行为的状况开展调查，并探讨两者的相关性，为改进本科护生教育的模式、进一步做好护生职业教育、培养高素质的护理人才提供依据，现报道如下。
