探讨对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训模式，对其核心能力的影响。
构建多学科合作互动式培训模式对该院ICU 22名护理人员进行培训，培训内容包括专科理论知识、实践操作技能、多学科模拟配合抢救、疑难病例讨论、重大手术术前讨论等。培训模式实施前后，对22名护理人员进行专科理论知识和实践操作技能考核及采用注册护士核心能力量表进行护士核心能力测评。
对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训后，22名护理人员进行专科理论知识和实践操作技能考核成绩明显优于培训前，差异均有统计学意义(均P<0.05)；经注册护士核心能力量表测评发现，培训后22名护理人员护士核心能力总分及评判性思维/科研能力、临床能力、人际关系、专业发展能力、教育/咨询能力较培训前有明显的提高，差异均有统计学意义(均P<0.05)。
多学科合作互动式培训模式是一种主题鲜明、形式灵活、目标明确的培训模式，它是由各个科室临床医生、护士以及ICU医生、护士等相关的专业人员共同构成合作模式，通过互动交流、知识分享等形式来强化ICU专科护士核心能力的提升，从而确保ICU患者的安全。
版权归中华医学会所有。
未经授权，不得转载、摘编本刊文章，不得使用本刊的版式设计。
除非特别声明，本刊刊出的所有文章不代表中华医学会和本刊编委会的观点。
《中国护理事业发展规划纲要(2011～2015年)》中明确指出：要建立专科护理岗位培训制度〔1〕，开展对临床专科护士的规范化培训，加大重症监护、急诊急救、血液净化、肿瘤、手术室等领域专科护士的培养。ICU是现代化监护与医疗救治技术最为集中的科室〔2〕，这里的患者病情危重、病种复杂、疾病变化迅速，且突发事件多、护理风险大，这就要求ICU护理人员具有较高的核心能力。专业护士核心能力是指不同专业类别、不同职称、不同岗位的护士，在担当专业性护理工作中的各种预期角色时，为确保专业性工作任务的完成及其质量，所需具备的知识、技能和态度的总和〔3〕。这种核心能力足以为患者提供安全、有效并符合职业道德规范的护理服务。我国专科护士的培训模式发展缓慢，很多培训模式存在诸多不足之处，如临床培训的目的不明确、内容不规范，基础医学知识重复过多，形式主义偏多且缺乏针对性，非常不利于专科护士核心能力的培养和提升。我院采用对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训模式对护理人员核心能力提升取得了良好的效果，现报告如下。
