探讨PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果。
选取2017年2月至2019年2月在河南省人民医院(郑州大学人民医院)重症医学科学习人员600名进行回顾性研究，根据教学方式的不同分为对照模式组和PDCA模式组，各300名。对照模式组采用传统带教模式进行教学，PDCA模式组给予PDCA循环带教模式进行教学。统计两组的学生考核成绩、学生满意度和教学效果。
PDCA模式组学习人员理论成绩、操作成绩、综合成绩均高于对照模式组，PDCA模式组学习人员满意度高于对照模式组，PDCA模式组学习人员一般为17.00%低于对照模式组学习人员一般26.00%，PDCA模式组学习人员不满意9.33%低于对照模式组学习人员不满意15.00%，PDCA模式组教学效果优良率81.00%高于对照模式组教学效果优良率65.33%，差异均有统计学意义(均P<0.05)。
PDCA循环带教模式在护理教学实施中应用效果显著，能提高学习人员的考核成绩，学习人员满意度较高，提高了教学效果。
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护理在医院诊疗过程发挥着重要作用，吴雯莉和吴燕婷〔1〕的研究认为，护理质量决定者患者预后及病情康复。护理人员的专业技术水平和综合素质决定医院护理质量的高低〔2〕。相关研究也指出，严格控制临床护理实习生带教，有助于临床护理实习生职业素质的提高〔3〕。PDCA循环带教模式是美国著名管理学家戴明根据信息反馈原理提出的一种带教模式，具有环节监控、注重细节量化、全程互动等优点。PDCA循环带教模式主要包括计划(P)、实施(D)、检查(C)、处理(A)4个阶段，有助于护理工作通过不断的循环，逐渐提高〔4〕。Ueda等〔5〕研究认为，PDCA循环管理模式实现质量控制，主要是通过有计划、有组织地进行带教，促进教学质量持续的改进，同时提高护理人员的综合素质。本文旨在回顾性研究PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果。
