高等教育的根本任务是进行高水平专业人才的培养，而"立德树人"是高水平人才体系建设的根本目标。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调："要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人"^[1]。育人之本在于立德铸魂，实施"课程思政"，将思政元素融入高校专业课程教学，对于深入落实"立德树人"根本任务，提高专业人才培养质量具有重要意义。

医学遗传学是运用遗传学的原理和方法研究人类遗传性疾病的一门学科，是医学与遗传学相结合的边缘学科，是遗传学知识在医学领域中的应用。"医学遗传学"是高等医学院校的重要基础课程之一，对医学生后续诊断学和临床专业课程的学习具有重要的指导作用。将"课程思政"理念融入医学遗传学教学实践中，在传播专业知识的过程中实现对医学生的价值观引领，可以加强学生对医学专业的认同感和责任感，同时增强学生对专业知识学习的兴趣和自信，对于提高医学生的整体职业道德素养，实现全面发展的医学人才培养目标具有重要的现实意义^[2,3,4]。在教学实践中，结合遗传学自身的课程特点和医学生培养的基本要求，通过周密恰当的教学设计，适时适量地融入思政元素，实现了较好的医学遗传学"课程思政"教学效果。

新中国成立以后，改革开放以来，社会主义事业的蓬勃兴起带动了各行各业的进步。遗传学是生命科学中发展最快的前沿学科之一，中国近年来遗传学的快速发展也是有目共睹的。在讲解常染色体显性遗传病时，引入贺林院士团队首次发现并克隆短指症致病基因的内容，让同学们了解到中国的遗传学家在这一领域的杰出贡献，体会到社会主义祖国的强大，产生了强烈的民族自豪感，增强了民族自信心。

对分子病的遗传特点进行讲授时，介绍了中国对地中海贫血等疾病实行免费筛查，大大降低了这一类先天性遗传病的发病率，体现了党和国家对全民健康的重视，也让同学们深切感受到了社会主义制度的优越性。介绍基因诊断技术时，穿插了中国无创产前诊断、植入前诊断技术的发展和应用实例，既巩固了遗传学的基本知识，又加深了民族自信和制度自信。在讲解遗传学知识的时候自然引入背景知识，适时对学生进行了爱国主义教育。

学科发展的人才支撑是科学家，在进行遗传课教学时通过介绍本领域科学家的事迹，启发学生学习他们的优秀品质。用科学家追求真理的历程，来引导和教育学生，激发学生挑战学科前沿的勇气，养成敬业和拼搏精神^[5,6]。

在教学过程中，根据科学家们探究真理的不同历程，揭示出不同的闪光点，引导学生们进行学习。孟德尔敢于质疑权威，坚持实践求真知，持之以恒，严谨求实，揭示了遗传学最重要的分离律和自由组合律，奠定了现代遗传学的基础；Garrod善于观察，勤于思考，敢于大胆猜想，首次发现了人类的遗传病-尿黑酸尿病并对之进行研究，开启了遗传性代谢病研究的新时代；卢煜明满怀报国热情，对科学研究兴趣盎然，基于减少病患痛苦的医者情怀，潜心研究基因诊断技术，成为无创产前诊断技术的创始人。科学家们的故事生动形象，同学们听得认真，很有兴趣，在不知不觉中接受了一场思想的洗礼。

实验是生命科学的基础，在医学遗传学实验课上，教师进行必要的师范，学生亲自操作，同学间讨论协作，在实验教学引入思政教育既是必要的，也是可行的^[7,8]。在染色体G带核型制备实验中，可以不告诉学生们确切的胰酶消化时间，而是指导各组同学设计合理的方法，然后进行多次尝试，自己确定消化时间，借此让同学们认识到"实践出真知"的道理。配合实验教学内容，介绍低渗、PCR等技术的发现过程和对于遗传学发展的重要意义，强调创新对于科学发展的重要性；同时引入重要技术发明所依据的主要理论，可以使同学们更深刻地理解理论对实践的指导意义。实验课上每组同学经常要合作完成一些重要操作步骤，实验室是培养团队合作意识的良好场所，教师在实验课上进行适时引导和提示，有助于学生建立诚信友善的社会主义核心价值观。

互联网的兴起促进了现代教育技术的发展，出现了慕课、翻转课堂、混合式教学等多种教学形式；案例式教学，问题式教学，情境式教学等多种新兴教学模式也应运而生^[9,10]。新形势下，课程思政设计也要适应不同的教学形式，多管齐下，不断革新，才能让思政教育真正渗透到教学实践过程中，取得良好的教育效果。为了适应我校医学遗传学的教学改革，录制了一系列课程思政短视频和微课，包括若干个小专题："爱国敬业""诺贝尔奖科学家""创新求真"等。通过课程思政平台(网站)的建立，与慕课、讨论式课堂等教学形式配合，让课程思政跟上教改的步伐。在PBL等讨论课上，将情景案例与时政相结合，设计一些思政小问题穿插到课堂讨论中，例如，可以把糖尿病、高血脂等富贵病发病率的提高和人民生活水平的提升联系起来，在讨论过程中导师要注意引导正确的讨论方向，帮学生建立正确的思想认识。

综合考虑高校课程思政教育的研究现状，结合本校医学遗传学教学的实际情况，进行了一系列课程思政的改革与探索，建立起一套基本适应我校医学遗传学教学与改革的课程思政模式。2019-2020年间，在实施这一课程思政模式的临床医学本科班级进行了问卷调查，在参与问卷调查的145名学生中，有88.9%的同学认为这种思政教育模式对自己的人生观、价值观和世界观有较大的启发和影响作用；80%的同学认为这种思政教育模式有助于提升制度自信和民族自信；82%的同学认为这种模式增强了自己对医学遗传学的学习兴趣。被调查的同学们对这一教学模式给出了较高评价，认为这种方式避免了单纯的说教，使思政内容更加吸引人，确实有润物无声的体验。今后将通过提升教师素质，丰富思政内容，开拓形式更为多样的思政教学方式等，一边实践一边调整，将思政教育贯穿于教学的全过程，促进"课程思政"在医学遗传学教学中的全面开展。