探讨大学生快感缺失、述情障碍与自我效能的关系。
采用斯奈思-汉密尔顿快感量表(SHAPS)、愉快情绪体验量表(TEPS)、多伦多述情障碍量表(TAS-20)及一般自我效能量表(GSES)对260名大学生进行测试。
(1)男大学生SHAPS分数高于女大学生[分别为(24.91±5.14)分，(22.97±5.34)分]，TEPS期待性快乐分数低于女大学生[分别为(31.81±5.79)分，(33.36±5.71)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.01)；(2)不同快感缺失评分(高、中、低分)大学生TAS因子1(难以识别自己的情感)及GSES的分组效应显著(F＝3.11，5.30，P<0.05或0.01)，高分组TAS因子1(难以识别自己的情感)高于低分组[分别为(20.24±4.94)分、(18.10±5.07)分，P<0.01]、GSES低于低分组[分别为(24.97±6.72)分、(27.90±4.37)分，P<0.01]；(3)SHAPS与TAS因子2(难以描述自己的情感)、因子3(外向性思维)呈正相关(r＝0.18，0.27，均P<0.01)，与GSES呈负相关(r＝－0.33，P<0.01); TEPS期待性及消费性快乐均与TAS因子1(难以识别自己的情感)呈负相关(分别为r＝－0.22，P<0.01；r＝－0.15，P<0.05)，与GSES呈正相关(r＝0.28，0.26，均P<0.01)；(4)多元线性回归分析结果显示，SHAPS分数能预测个体的一般自我效能(β＝－0.33，P<0.01)。
大学生的快感缺失、述情障碍及自我效能下降三者之间存在相关，快感缺失高的大学生述情障碍水平高，自我效能降低。
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快感缺失指的是体验快乐的能力下降，是抑郁症和精神分裂症的重要特征[1]。1995年Snaith等[2]编制了斯奈思-汉密尔顿快感量表(Snaith-hamilton pleasure scale，SHAPS)用以测量快感缺失的程度。近来神经科学和行为研究认为快感缺失包含不同的成分，Gard等[3]发展了一个愉快情绪体验量表(temporal experience of pleasure scale，TEPS)，用于测量快感缺失的期待性快感和消费性快感。迄今为止，快感缺失的研究多集中在精神分裂症、抑郁症等精神障碍患者，在正常人群中研究很少。Chan等[4]发现快感缺失在大学生人群中也有较高的发生率。然而目前国内外尚未有研究应用SHAPS及TEPS量表对大学生人群的快感缺失不同成分进行测量。述情障碍是指个体对自身情绪体验的障碍，以难以识别和描述情感、难以区分情感与躯体感觉、缺乏幻想和外向性思维为特征[5] 。研究报道，在正常人群中有约10%的人具有述情障碍特点[6]，也有不少研究发现大学生人群中述情障碍与抑郁焦虑症状关系密切[7,8]。而自我效能是班杜拉社会认知理论中的核心概念，指人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信心或信念，是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断[9]，已有研究指出，自我效能与大学生的心理健康密切相关[10]。另外，功能影像学的研究表明快感缺失与大脑奖赏环路的功能异常有关[11]，这种异常导致快乐的阈值升高，愉快感降低，这是否会导致大学生人群自我效能降低，与述情障碍是否有一定关系，目前尚未有研究。本研究将从快感缺失角度，应用中国版SHAPS及TEPS量表在大学生群体中对快感缺失及其不同成分进行研究，并对其与述情障碍及自我效能的关系进行分析。
